Αυτά τα ευρήματα (Kleinlogel et al., 2021) σχετικά με το πώς η μίμηση του εικονικού εαυτού μπορεί να επιταχύνει τη μάθηση δημοσιεύθηκαν στις 10 Φεβρουαρίου στο περιοδικό PLOS ONE.
Για αυτήν τη μελέτη, η επικεφαλής συγγραφέας Emmanuelle Kleinlogel και οι συνάδελφοί της EPFL-UNI / CROSS (Collaborative Research on Science and Society) δημιούργησαν δύο διαφορετικές συνθήκες δημόσιας ομιλίας σε ένα περιβάλλον εικονικής πραγματικότητας. Ο στόχος τους ήταν να διερευνήσουν “το βαθμό στον οποίο η χρήση των doppelganger ως προτύπων μπορεί να ενισχύσει την ανάπτυξη διαπροσωπικών δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε σύγκριση με ένα πρότυπο που δε μοιάζει με τους εκπαιδευόμενους”. Οι ερευνητές αξιολόγησαν επίσης το «επίπεδο αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευομένων και το φύλο ως πιθανούς συντονιστές σε αυτήν τη σχέση».
Πριν από την έλευση του VR και του CGI, τα εκπαιδευτικά βίντεο βασίζονταν αποκλειστικά σε ανθρώπινα πρότυπα που έπαιζαν ηθοποιοί ή χαρακτήρες που έκαναν επιθυμητές συμπεριφορές που οι εκπαιδευόμενοι θα μπορούσαν να μάθουν μέσω της «συμπεριφορικής μίμησης». Η εκπαίδευση εικονικής πραγματικότητας που βασίζεται στο Doppelganger προωθεί τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιούνται τα μοντέλα ρόλων σε μια ψηφιακή εποχή δημιουργώντας ένα alter ego που βασίζεται σε VR που μοιάζει με καθρέφτη κάποιου.
Στο πρώτο περιβάλλον εικονικής πραγματικότητας, κάθε συμμετέχων στη μελέτη έδωσε μια ομιλία σε ένα εικονικό κοινό χωρίς προηγούμενη εκπαίδευση. Πριν από τη δεύτερη ομιλία τους, κάθε συμμετέχων στη μελέτη παρακολούθησε ένα πρότυπο που δίνει την ίδια ομιλία «με χάρισμα» στο ίδιο κοινό. Αυτό το πρότυπο ήταν είτε ένα “avatar doppelganger” είτε ένα “avatar non-doppelganger” του ίδιου φύλου, ανάλογα με τις τυχαιοποιημένες αναθέσεις ομάδων. Αφού παρακολούθησαν ένα από αυτά τα εκπαιδευτικά βίντεο VR, οι συμμετέχοντες έδωσαν ξανά την ομιλία.
“Τα αποτελέσματα πήγαν στην αναμενόμενη κατεύθυνση δείχνοντας ότι η χρήση ενός doppelganger βοήθησε στη βελτίωση της απόδοσης σε σύγκριση με τη χρήση ενός ίδιου μοντέλου avatar φύλου”, εξηγούν οι συγγραφείς. Συγκεκριμένα, η ομάδα που φάνηκε να επωφελείται περισσότερο από την εκπαίδευση με βάση το doppelganger ήταν άνδρες ασκούμενοι που “ήταν σχετικά χαμηλοί στην αυτο-αποτελεσματικότητα, όπως αξιολογήθηκε μετά την εκπαίδευση VR.”
Με βάση αυτά τα αποτελέσματα, οι Kleinlogel et al. υποθέτουν ότι τα άτομα που είναι σχετικά χαμηλά στην αυτο-αποτελεσματικότητα θα μπορούσαν να ωφεληθούν περισσότερο από την εκπαίδευση που βασίζεται στο doppelganger από τα άτομα με σχετικά υψηλά επίπεδα αυτο-αποτελεσματικότητας.